DÍA MUNDIAL DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

17 de mayo de 2010

POR: Mateo Aquino Febrillet.

El autor es profesor universitario.

El 17 de mayo de cada año se celebra el Día Mundial de la Sociedad de la Información, también conocido como Día del Internet.

La expresión Sociedad de la información ha sido incorporada al vocabulario de expertos, profesionales, políticos, académicos, empresarios, entre otros actores sociales.

Su origen se remonta al 21 de diciembre de 2001, fecha en la cual la Asamblea General de la Naciones Unidas emitió la resolución No. A/RES/56/183, mediante la cual decidió acoger la propuesta presentada por la Unión Internacional de las Telecomunicaciones, en el sentido de celebrar una Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información.

La citada cumbre fue convocada en dos etapas: la primera se realizó en Ginebra, del 10 al 12 de diciembre de 2003, y la segunda tuvo lugar en Túnez, del 16 al 18 de noviembre de 2005.

En la primera fase de la Cumbre, los representantes de los distintos gobiernos y demás participantes asumieron el compromiso de “construir una sociedad de la información centrada en la persona, incluyente y orientada al desarrollo, en la que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento…”.

En el plan de acción de esta primera fase, se fijaron varios objetivos de la Sociedad de la Información entre los que resalta el uso de las TIC para conectar: aldeas, y crear puntos de acceso comunitario; centros educativos en los distintos niveles; centros científicos y de investigación; bibliotecas; centros culturales; oficinas de correos y archivos; centros sanitarios y hospitales; y departamentos de gobierno.

Otros objetivos fijados para la sociedad de la información fueron: crear sitios web y direcciones de correo electrónico; adaptar todos los programas de estudio de la enseñanza primaria y secundaria al cumplimiento de los objetivos de la Sociedad de la Información; asegurar que todos los habitantes del mundo tengan acceso a servicios de televisión y radio; fomentar el desarrollo de contenidos; implantar condiciones técnicas que faciliten la presencia y la utilización de todos los idiomas del mundo en Internet; asegurar que el acceso a las TIC esté al alcance de más de la mitad de los habitantes del planeta.

En la segunda fase, se ratificaron los principios adoptados en Ginebra y se enfatizó que la naciente sociedad ofrece oportunidades cada vez mayores para todas las personas y para una comunidad mundial integradora.

En el plan de acción de esa segunda fase, se consignó en el punto 121, hacer un llamamiento a la Asamblea General de las Naciones Unidas para que declare el 17 de mayo como Día Mundial de la Sociedad de la Información, con el propósito de dar a conocer mejor la importancia que ofrecen las tecnologías de información y comunicación para las sociedades y economías. Este llamamiento fue acogido por la ONU por medio de la resolución No. A/RES/60/252 de fecha 27 de abril de 2006.

Entre las motivaciones para aprobar el llamamiento a la Cumbre, la ONU resaltó la necesidad de aprovechar las oportunidades que ofrecen los conocimientos y las tecnologías de la información y las comunicaciones para promover los objetivos fijados en la Declaración del Milenio así como obtener consenso y compromiso político mundiales para promover el acceso a los mismos en favor del desarrollo.

En la declaración de los objetivos del milenio quedó establecido que un medio para aprovechar esas oportunidades es ofrecer conectividad a Internet pata todos. Pero la realidad hoy es que sigue siendo limitado el acceso a ese servicio, lo que dificulta aplicar el principio de la Sociedad que expresa que todas las personas, en todas partes, deben poder participar y no debe excluirse a nadie de las ventajas que ofrece la sociedad de la información.

La ONU en su informe 2009 sobre el nivel de logro de los objetivos de desarrollo del milenio, reconoce el incremento en el uso de Internet al cual, para 2007, tenía acceso el 21% de la población mundial, pero todavía con profundas diferencias: mientras el 64% de la población de las regiones desarrolladas utilizaba Internet, en cambio, sólo un 13% de las regiones en desarrollo y apenas el 1,5% en los países más atrasados tenían acceso a él.

Por otro lado, también sostiene la ONU que aunque la mayoría de los países cuenta con tecnología de banda ancha fija, reconoce que su costo todavía es inaccesible para una gama amplia de usuarios, lo que incrementa la brecha digital y por tanto, dificulta alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio y de la misma Sociedad de la Información.

De la brecha digital no escapamos los dominicanos según se extrae del proyecto de ley sobre la Estrategia Nacional de Desarrollo de la República Dominicana 2010-2030, en la que se ofrece como uno de los indicadores cuantitativos, que para 2008, sólo el 25.8% de la población era usuaria de internet, y se propone elevar ese porcentaje a 80% para 2030.

Los gobiernos que suscribieron la creación de la Sociedad de la Información, asumieron también como principio que las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a acrecentar la productividad, el crecimiento económico, la generación de empleos y la mejoría de la calidad de la vida de las personas; por tanto, tienen que actuar en consecuencia para que todos seamos parte de esa sociedad y evitar que ésta se quede en las alturas de la “alta sociedad” que todos conocemos.

valoran positivo en el país se piense en Plan de Desarrollo a Largo Plazo

El catedrático Mateo Aquino Febrillet de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) valoró como positivo que en el país se esté pensando en un plan de desarrollo a largo plazo, porque a la nación es que le conviene.

El maestro Aquino Febrillet, quien es además candidato a la Rectoría de esa institución académica, emitió su consideración en el programa “Nacional Proyect –Propuesta al Punto-“, producido por los licenciados Luis Moreno y Julio George Ramírez, por Tierramérica canal 42 –cable-, por Éxito Visión, en el Municipio Santo Domingo Este.

Aquino Febrillet se refirió a un proyecto de Ley elaborado en noviembre del año pasado, que tiene como propósito encauzar el país hacia una visión de desarrollo a largo plazo.

Dijo que constituye una debilidad de nuestro país y de todos los países del tercer mundo el hecho de que no hayan planteado ningún plan con horizonte de largo alcance, sino que en cada período gubernamental el gobierno que va a dirigir traza sus políticas y el que viene detrás muchas veces las obvia y comienza de nuevo.

Expresó que parece que hay una coincidencia entre el nivel de desarrollo de los países y el tipo de planificación en que se involucra.

Comparó la economía de un país con un edificio, al considerar que si éste lo construyen varios ingenieros y cada vez que viene uno aparece con un nuevo diseño, la edificación nunca va a subir.

Agregó que la economía es igual, lo malo es cuando no hay unas estrategias asumidas por todos.

En ese sentido, opinó que “lo primero que hay que valorar como positivo es el hecho de que estemos pensando en un plan de desarrollo a largo plazo, porque es al país que le conviene a largo plazo”.

Añadió que, en segundo lugar, ese proyecto elaborado para que el Congreso Nacional lo apruebe, está planteado en base a una definición de visión país, ya que –alegó- lo primero que propone es que “asumamos una visión de largo plazo y que nos comprometamos a cumplirla”.

El maestro Aquino Febrillet informó que dicho proyecto se fundamenta en cuatro ejes estratégicos principales, que son: Primero, la necesidad de que el país cuente con instituciones fuertes, que sean eficientes, transparentes y que se involucren en los planes a largo plazo.

Indicó que el segundo eje tiene que ver con la sociedad cohesionada y explicó que hay grandes desigualdades en las sociedades de los países subdesarrollados o con bajos niveles de desarrollo.

Citó varios puntos de desigualdad social, que se dan en la nutrición, salud, vivienda, alimentación, participación en el área de género, en la educación, entre otros.

El ex vicerrector Administrativo de la UASD expresó que el mismo proyecto plantea resolver el problema de la brecha digital de un 25 por ciento en el 2007 llevarla a un 80 % en el 2030, lo que constituye una gran desigualdad.

Consideró que la educación debería ser uno de los ejes centrales en el proceso de desarrollo, ya que es transversal a todos, porque toca la salud y el medio ambiente y a todo.

Igualmente, dijo que el tercer eje tiene que ver con la economía, al tiempo de informar que se concibe que ésta tenga una estabilidad macroeconómica y se propone construirla que permita un modelo de desarrollo educativo.

Finalmente, Aquino Febrillet precisó que el cuarto eje estratégico del proyecto de Ley trata de cómo desarrollar el país de forma sustentable, donde hay un indicador que plantea que tiene que ver con las áreas protegidas.

Dijo que en ese indicador no se presenta una variación, en el sentido de que el 24 por ciento del territorio nacional está protegido y se planea que se mantenga así hasta el 2030, por lo que habría que ver si es conveniente o si se podría ampliar.

Criticó que de esa manera se está planteando una degradación de hecho de los recursos naturales y puso como ejemplo que ahora hay un tema planteado con la Barrick Gold y Los Haitises.

En el espacio, transmitido el pasado viernes a las 8:00 de la noche, participó también el profesor de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, licenciado Sucre Rosario, quien habló sobre diversos tópicos económicos, académicos y universitarios.

Por: Julio Fermín Caamaño

Febrillet considera UASD debe iniciar educación semipresencial

El maestro Mateo Aquino Febrillet consideró que la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) debe iniciar la oferta de educación semipresencial, incluyendo la educación virtual, con los estudiantes y profesores que ya están preparados para ese proceso.

Puntualizó que esta oferta deberá ser gradual y progresiva y que será necesario emprender acciones en varios sentidos, como son habilitar la tecnología de información y comunicación que más convenga a la institución, aprobar las reglamentaciones y políticas institucionales que posibiliten el proceso.

Aquino Febrillet expresó estas consideraciones durante la conferencia que ofreció con el tema “Perspectivas de la UASD en el marco de la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje superior mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación (TICS)”, en el Paraninfo Doctor Defilló, en la Facultad de Ciencias de la Salud.

Agregó que además de iniciar las acciones mencionadas para la educación semipresencial, en la universidad estatal deberá hacerse transformaciones curriculares pertinentes y en los procesos académicos, administrativos y financieros que permita garantizar la eficiencia y la calidad de los resultados.

De igual manera, dijo que deberá continuar con la formación del personal académico como expertos en los entornos virtuales de aprendizaje y aprovechar los acuerdos firmados por la UASD con instituciones especializadas para acelerar la formación y adiestramiento del personal docente en programas informáticos y el manejo de las plataformas virtuales.

En la conferencia dictada por Aquino Febrillet participaron decenas de profesores, empleados y estudiantes de la universidad y fue comentada por los académicos Andrés Merejo, de la Facultad de Humanidades, Sara Alarcón, de la Facultad de Ciencias de la Educación y Alfredo Fernández Dotel, de la Facultad de Artes.

Por otra parte, en la parte final de la actividad, el maestro Mateo Aquino Febrillet puso a disposición de la comunidad universitaria el campus virtual del Movimiento Avance Académico, el cual está habilitado para programar acciones formativas a través de esta modalidad. Este portal tiene la dirección http://avanceacademicovirtual.org/.

En ese sentido, invitó a los profesores y profesoras egresados del Programa de Expertos en Entornos Virtuales de Aprendizaje a participar en la programación de actividades de formación virtual para que ayuden a entrenar a aquellos docentes que aun no han tomado la especialidad.

Publicado por Jenfri Jiménez

Especialista internacional plantea nuevo enfoque de oferta curricular basado en competencias

El doctor Sergio Tobón, director del Centro de Investigación en Formación y Evaluación, abogó para que las universidades asuman el modelo de Gestión de Currículos por Competencias, al considerarlo que podría responder mejor que los métodos tradicionales para resolver problemas y necesidades de los entornos social, laboral, cultural, artístico y en general de los diferentes retos de la sociedad.

Tobón, quien estuvo en el país participando en un evento de tipo educativo organizado por la Universidad Autónoma de Santo Domingo, participó como invitado en el programa “Mundo Académico”, que produce Mateo Aquino Febrillet, todos los sábados de 8:30 a 9:00 de la mañana, y que se transmite por el Canal 19 Cinevisión UHF y Cable.

Indicó que este modelo educativo implica transformar los programas de estudios para que sean más pertinentes.

Agregó que esta modalidad de oferta curricular deberá contar con la integración decidida de los directivos de las universidades comprometidos con los procesos de cambios que lleven a mejores resultados los planes estudios.

Expresó su satisfacción en constatar que en las UASD, las autoridades y profesores están mostrando interés en este modelo de oferta curricular, que platea entre otras cosas, ofrecerles a los alumnos las carreras universitarias de forma que pueden ser impartidas en proyectos o módulos, en lugar de asignaturas como hace la modalidad tradicional.

Tobón afirmó que se ha comprobado que las universidades que están aplicando el método por competencias, han tenido buenos resultados, que se reflejan en el aumento de proyectos investigativos, reducción del abandono de los estudios por partes de los alumnos y calidad de los egresados universitarios, lo que les asegura, según él, conseguir más fácil empleos que los del método tradicional, ya que las empresas e instituciones ven que la formación ha sido más pertinente, es decir, que el nuevo profesional responde a las necesidades del momento.

Como ejemplo de esto, mencionó a universidades de 18 países, entre éstos a Chile, Colombia, España y Portugal, quienes tienen ya 11 años de experiencias con el método por competencias.

Destacó que esta manera de oferta curricular busca que los alumnos no solo aprendan una serie de contenidos, sino que realmente se formen en las competencias fundamentales para que se desempeñen satisfactoriamente en el contexto laboral y social.

“El enfoque competencias busca ser realidad el principio fundamental de la Pedagogía, que es formar personas humanas integrales, que se formen ciudadanos con conciencias de sus deberes y derechos que sean responsables consigo mismo y el entorno social”, añadió el experto en materia educativa, quien ha escrito más de 14 libros y asesora a varios países sobre educación.

Aclaró que este enfoque por competencias no busca oponerse a al constructivismo, al aprendizaje significativo o a la enseñanza para la comprensión, sino que por el contrario retoma los grandes principios de estas corrientes educativas, buscando que el sistema educativo esté más acorde con los grandes cambios en las diferentes disciplinas, manifestó.
por Jenfrijimenez